真的“加碼”,就有均衡
http://www.hrbznlm.com 2013-04-17 10:00:59 來(lái)源:福建日?qǐng)?bào) 【字號(hào) 大 中 小】
觀察閩侯縣推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),,最重要的一點(diǎn)就是:真正對(duì)薄弱地區(qū)持續(xù)“加碼”,。
首先是讓硬件真正“硬”起來(lái)。這需要持續(xù)加大投入來(lái)保障,這么說(shuō),,并不是意味對(duì)城區(qū)學(xué)校就不投入,而是指向山區(qū),、半山區(qū)學(xué)校作一定的傾斜,,畢竟相較于前者的“小康”,后者可能還處在“溫飽”水平,。而且,,硬件是基礎(chǔ),根基不牢,,再好的“軟件”,、再多的“素質(zhì)”也很難落地。
如果說(shuō)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),、增添儀器設(shè)備等,,靠加大投入還比較容易實(shí)現(xiàn)的話,那么,,提升軟件水平,,合理配置教育資源,均衡師資水平則不是那么容易辦到的了,。畢竟,,相對(duì)于條件較差的山區(qū)校,人們更愿意選擇條件更好的平原校,。那么,,在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無(wú)法改變這個(gè)本真意愿的前提下,推行教師校際交流不失為一個(gè)可選的次優(yōu)路徑,。為了順利推進(jìn)這項(xiàng)工作,,閩侯縣堅(jiān)持務(wù)實(shí)原則,通過(guò)待遇留人,,并輔之以政策約束和機(jī)制保障,。
受制于資源稟賦、努力程度等的差異,,城里娃,、農(nóng)村娃受教育的結(jié)果也許不均衡,有的順利升入高中,、大學(xué)繼續(xù)深造,,有的只能止步于初中階段。因而,,結(jié)果的公平很難企及,。在此情形下,起點(diǎn)再不公平,那么結(jié)果就有可能出現(xiàn)鴻溝,。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展正是為了追求起點(diǎn)的公平——也許,,完全的公平也是做不到的,但做到大致公平應(yīng)該是我們發(fā)展教育事業(yè)的方向,。
更加可喜的是,,據(jù)了解,閩侯縣正著手把推進(jìn)教育均衡工作向?qū)W前教育,、高中教育兩端延伸,。我們樂(lè)見(jiàn)這樣的延伸早日顯現(xiàn)成效。
(福建日?qǐng)?bào)記者 段金柱)