觀察閩侯縣推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，最重要的一點(diǎn)就是：真正對(duì)薄弱地區(qū)持續(xù)“加碼”,。

　　首先是讓硬件真正“硬”起來(lái),。這需要持續(xù)加大投入來(lái)保障,，這么說(shuō)，并不是意味對(duì)城區(qū)學(xué)校就不投入，而是指向山區(qū)、半山區(qū)學(xué)校作一定的傾斜,，畢竟相較于前者的“小康”，后者可能還處在“溫飽”水平,。而且,，硬件是基礎(chǔ)，根基不牢,，再好的“軟件”,、再多的“素質(zhì)”也很難落地。

　　如果說(shuō)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),、增添儀器設(shè)備等,，靠加大投入還比較容易實(shí)現(xiàn)的話(huà)，那么,，提升軟件水平,，合理配置教育資源,，均衡師資水平則不是那么容易辦到的了,。畢竟，相對(duì)于條件較差的山區(qū)校,，人們更愿意選擇條件更好的平原校,。那么，在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無(wú)法改變這個(gè)本真意愿的前提下,，推行教師校際交流不失為一個(gè)可選的次優(yōu)路徑,。為了順利推進(jìn)這項(xiàng)工作，閩侯縣堅(jiān)持務(wù)實(shí)原則,，通過(guò)待遇留人,，并輔之以政策約束和機(jī)制保障。

　　受制于資源稟賦,、努力程度等的差異,，城里娃、農(nóng)村娃受教育的結(jié)果也許不均衡,，有的順利升入高中,、大學(xué)繼續(xù)深造,，有的只能止步于初中階段。因而,，結(jié)果的公平很難企及,。在此情形下，起點(diǎn)再不公平,，那么結(jié)果就有可能出現(xiàn)鴻溝,。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展正是為了追求起點(diǎn)的公平——也許，完全的公平也是做不到的,，但做到大致公平應(yīng)該是我們發(fā)展教育事業(yè)的方向,。

　　更加可喜的是，據(jù)了解,，閩侯縣正著手把推進(jìn)教育均衡工作向?qū)W前教育,、高中教育兩端延伸。我們樂(lè)見(jiàn)這樣的延伸早日顯現(xiàn)成效,。

　　（福建日?qǐng)?bào)記者 段金柱）